Viene una revolución. Se está volviendo de conocimiento común que el sistema educativo está fundamentalmente roto. Cada año, más jóvenes de 16 a 18 años asumen deudas astronómicas de seis cifras con la esperanza de tener influencia en el mercado laboral moderno sin comprender realmente en qué se están metiendo. Las instituciones modernas están mucho más preocupadas por estadísticas fáciles de medir, como títulos otorgados o estudiantes retenidos, que por la capacidad de una persona que se gradúa. Un informe reciente de CBI y Pearson reveló que casi la mitad de las principales empresas dicen que los mejores graduados de la escuela no son aptos para trabajar y carecen de habilidades básicas como la comprensión del cliente y la ética laboral básica y que el 61% de la fuerza laboral recién graduada es simplemente ‘no contratable’. Y es fácil señalar solo colegios y universidades de renombre, pero el problema llega mucho antes. Desde las escuelas primarias y de prekínder, hemos estado siguiendo la misma fórmula educativa basada en nociones preconcebidas de lo que debería ser la educación, sin embargo, en un mundo en evolución, esas nociones deben probarse y evaluarse para ver si superan la prueba de tiempo. Alerta de spoiler: realmente no lo hacen.
UNA BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Aunque la humanidad ha tenido una larga historia con respecto a la escolarización (y la falta de ella) y hemos aceptado plenamente la necesidad de un sistema educativo en nuestra sociedad, hemos dado por sentado nuestros métodos educativos y hemos olvidado por qué nuestro sistema fue diseñado de la manera que fue. en primer lugar. La educación formal se remonta a la Iglesia Católica Romana en la Edad Media, donde las escuelas monásticas cristianas desarrollaron la primera idea de la educación dirigida por un instructor con el estado de acreditación. Más tarde, es durante el Imperio Británico a principios del siglo XVIII que la educación realmente tomó la forma que conocemos hoy. Esto se debe a que la gente de Gran Bretaña tenía un problema muy presente con la administración de su vasto dominio. Este problema era el hecho de que para ejecutar sin problemas su sistema operativo global, personas de todo el mundo tenían que tener las mismas calificaciones eficientes que los profesionales de Gran Bretaña. Tanto es así que era intrínseco que pudieras tomar a un individuo de un extremo del mundo y colocarlo en el otro extremo y se volvería instantáneamente funcional. Su respuesta fue una serie de proyectos escolares estandarizados en todo el mundo que tenían el único objetivo de producir en masa una fuerza laboral estandarizada para dirigir el imperio. El resultado: Funcionó fantásticamente.
Este fue el comienzo del modelo de escolarización que conocemos hoy y se implementó por completo y funcionó de maravilla en todos los aspectos. En los días de la revolución industrial temprana, donde la mentalidad de producción en masa se consolidó aún más dentro de la conciencia comunitaria. Las fábricas requerían cientos, si no miles, de personas igualmente proporcionadas que operaran una sola máquina de hacer dinero. El objetivo era muy claro y el modelo educativo era un sistema perfecto para la época. Mirando hacia atrás en las imágenes de estas fotos de la escuela temprana que ahora tienen 150 años, son inquietantemente similares a las que tenemos hoy.
Esto nos lleva de nuevo a la pregunta de dónde salió todo mal, y la respuesta simple es el contexto histórico en el que nos encontramos. Para citar al famoso autor y orador público, Sir Ken Robinson, «El sistema educativo se modela en interés de la era industrial ya su imagen y semejanza». Estos intereses y valores aparentemente envejecidos llegaron en la forma de un rápido crecimiento y la eficiencia de realizar un trabajo sistemático sin interrupciones. Cuanto más rápido y más grande, mejor. Hoy, sin embargo, en una era de automatización de procesos y aprendizaje automático progresivo, el valor de la aptitud uniforme está disminuyendo rápidamente y la demanda de talento único está en aumento. Las máquinas han ido reemplazando de forma lenta pero segura a una gran parte de la fuerza laboral con una mayor eficiencia de la que los humanos podríamos esperar lograr (¿Ex Machina alguien?). Al mismo tiempo, esto está creando nuevas categorías de trabajo que solo los humanos pueden hacer. Las escuelas se enfocan en azotar datos concretos para que las mentes jóvenes los memoricen cuando todos los datos de la humanidad están a una búsqueda de distancia en Google, siempre y cuando tengamos una conexión remota a Internet. El quid de la cuestión es que el contexto histórico en el que nos encontramos exige singularidad, resolución de problemas complejos, creatividad, análisis, salud emocional, ética laboral y todas esas características de habilidades blandas que la mayoría de las instituciones educativas del mundo ignoran en gran medida. El sistema actual no está roto, está en gran parte desactualizado. Claro, se han realizado mejoras durante los últimos siglos, pero más en el sentido de complementos. Es la base misma de la metodología que se debe utilizar para reconstruir una escuela nueva y actualizada con el único objetivo de preparar a los jóvenes para lo que encontrarán en el mundo real hoy en lugar de hace 100 años. Dicho esto, aquí hay cinco cambios que podrían (y deberían) hacerse para actualizar el sistema educativo:
1. Menos academia y más aprendizaje
El último siglo ha estado centrado, si no obsesionado, en torno a la idea de la acreditación. En el pasado, tener un título solía significar la diferencia entre conseguir un trabajo regular y uno excelente. Era un símbolo de estatus y credibilidad. Hoy en día es un requisito básico. La mayoría de los trabajos de nivel de entrada no contratarán a un prospecto sin un título de algún tipo, aunque según un estudio de la Sociedad de Gestión de Recursos Humanos, solo el 34% de los empleadores realizarán una verificación de antecedentes de dicho título. Esto, sin embargo, está empezando a cambiar. En la era de la interconectividad global, la automatización y el desarrollo ágil, las necesidades y los requisitos del mercado laboral actual superan con creces la relevancia de la educación que las universidades son capaces de ofrecer. Al final del día, es el mercado el que decide cuáles son las habilidades relevantes, lo que hace que algunos títulos (Ciencias de la Computación, por ejemplo) sean prácticamente obsoletos en un lapso de 4 a 10 años. Este es un gran cambio de lo que hizo que un título universitario tuviera algún valor en primer lugar y está impulsando a los gigantes tecnológicos como IBM, Google, Facebook, Netflix y Amazon, por nombrar algunos, a dar la bienvenida a los solicitantes sin un título; algunos incluso creando sus propias universidades.
El hecho es que un título ya no es una medida cuantificable confiable de la capacidad de una persona para trabajar, ya que muchos de estos graduados tendrán habilidades obsoletas con poca o ninguna experiencia en habilidades blandas, como aprender por su cuenta y actualizar su valor personal a las necesidades modernas. Esto se debe a que el aprendizaje tal como lo conocemos se trata más de amontonar la mayor cantidad de información posible para un solo individuo en el menor tiempo posible. La verdadera educación se trata de tener la capacidad de conectar puntos, no del conocimiento de lo que son los puntos en sí. Esto permite a las personas evolucionar, comprender, crear y adaptarse a lo que sea que se les requiera. Es una habilidad básica que debe enseñarse a una edad temprana, pero lamentablemente no es así. Es más fácil para las instituciones seguir las pautas del último libro de texto preaprobado y animar a los niños a memorizar datos concretos que podrían buscar en Google en cualquier momento. El futuro de la educación debería enseñar más habilidades como la ética laboral, la creatividad, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas complejos y la inteligencia emocional, por no hablar de habilidades prácticas como el conocimiento de las finanzas personales o la inteligencia interpersonal.
2. La educación debe ser impulsada por el alumno
«¿Esto va a estar en el examen?» es una pregunta que todos los profesores de secundaria escuchan regularmente y es realmente triste. La pregunta en sí actúa como un filtro para que los estudiantes descubran si su nuevo tema aprendido debe memorizarse temporalmente o simplemente olvidarse. Las escuelas se han vuelto tan orientadas a las calificaciones y los exámenes que tanto los estudiantes como los maestros olvidan lo que están haciendo en la escuela en primer lugar. Las pruebas estandarizadas, un sistema de calificación único para todos y una educación basada en conferencias están reforzando aún más los valores industriales obsoletos antes mencionados de producir trabajadores de drones en lugar de individuos capaces. Estamos tan condicionados a sentarnos erguidos, callarnos, mirar hacia arriba y seguir instrucciones que cuando nos convertimos en adultos nos han despojado de nuestra curiosidad, individualidad, creatividad e interactividad que nos hace únicos y capaces.
Aunque dar una conferencia es una forma rápida de enseñar un tema rápidamente, el hecho es que los humanos (junto con todos los demás mamíferos) no están programados para aprender en una sola exposición de información de sesión a sesión. Muy por el contrario, los humanos estamos programados para aprender a través del juego. La razón por la que el juego existe en los animales es para crear un incentivo de experimentos de prueba y error con su entorno. Un pájaro no aprende a volar memorizando las propiedades de la aerodinámica y un león no aprende a cazar tomando el examen escrito estandarizado para cazadores. Lo hacen a través de la experimentación supervisada durante las sesiones de juego. Aprendemos mejor cuando estamos en un espacio seguro y sin prejuicios donde no solo se permite sino que se alienta el fracaso. Necesitamos dejar de reprender los errores y comenzar a abrazarlos. Las pruebas estandarizadas hacen que los niños capaces se sientan incapaces y la calificación hace que los estudiantes actúen de manera competitiva en lugar de cooperativa.
En cambio, las escuelas deberían tener modelos impulsados por el alumno en los que cada estudiante pueda aprender a su propio tiempo y a su propio ritmo. No todas las personas aprenden a la misma velocidad y de la misma manera y no hay razón para que deban hacerlo. El software y las herramientas como los cursos en línea han hecho que la educación personalizada no solo sea posible sino también accesible. No solo eso, cada persona sobresale en diferentes habilidades y temas y eso no debe ser castigado sino aceptado. En lugar de enseñarles a los niños el mismo portafolio de hechos concretos, ¿qué tal si enseñamos responsabilidad, responsabilidad, resolución de problemas y, lo más importante de todo, aprender a aprender y encontrar sus propias respuestas en lugar de confiar en un libro de texto que todo lo sabe? Los programas como Acton Academy utilizan herramientas fácilmente disponibles como Khan Academy para permitir que los niños aprendan a su propio ritmo y monitorean los resultados a través de lo que es esencialmente un contrato entre el maestro y los estudiantes. Este enfoque ha logrado resultados sorprendentes, ya que no solo enseña responsabilidad y responsabilidad a los niños, sino que también crea un entorno en el que las habilidades organizativas y de gestión del tiempo se ponen en práctica desde una edad temprana.
3. Los estudiantes y profesores son personas y deben ser tratados como tales
Hay algo inquietante en la imagen de los profesores gritando o socavando a los alumnos. En general, podemos estar de acuerdo con los viejos métodos de agresión autoritaria de maestros a estudiantes que se sienten obsoletos e ineficientes, por decir lo menos, pero ¿qué tal el concepto de un maestro dictando la clase? Desde los simples actos de sentar a los niños en filas rectas mirando hacia adelante, sin poder interactuar entre sí, seguir las reglas sin cuestionar e incluso solicitar permiso para aliviar las funciones corporales, todos son restos de este comportamiento industrial a la antigua. Damos por sentado que los niños no son capaces de asumir responsabilidad y autogestión sin supervisión autoritaria. Sin embargo, lo contrario también es cierto. Cuando a los niños se les da control total sobre el maestro a través de la sensibilidad y la reacción exagerada de los padres, obtienen una herramienta que les permite manipular un sistema y limita lo que los maestros pueden hacer. Bueno, si ni los profesores ni los alumnos deben tener el control de la clase, ¿quién debe hacerlo? Una pregunta más convincente sería: ¿deberíamos quitarles la agencia y la autonomía a los niños?
Para responder a esta pregunta, muchos modelos educativos nuevos están tomando esta verdad aparentemente inherente y dándole una nueva perspectiva. Las escuelas que basan sus raíces en Montessori y la educación impulsada por el alumno han ido tan lejos como para eliminar los títulos de ‘maestro’ y ‘estudiante’, reemplazándolos con términos como ‘guía’ y ‘viajero’ o ‘águila’. Toda la premisa del experimento es colocar tanto a los «maestros» como a los «estudiantes» en el mismo campo de juego. Esto se hace en forma de contratos que son negociados y acordados por ambas partes. Estos acuerdos generalmente consisten en un comercio. Los niños acuerdan cómo se comportarán o actuarán y los guías acuerdan cuánta libertad o privilegios puede tener el niño a cambio. Esto puede incluir privilegios como usar tu teléfono en clase, sentarte donde quieras o incluso la posibilidad de tomarte días libres. Los resultados de estos modelos han dejado en claro que cuando le das independencia y responsabilidad a los niños, cumplirán con gran éxito. Y no es solo entre estudiantes y maestros, sino también entre estudiantes, estudiantes y directores, maestros y directores, etc. Básicamente, la idea es reconocer a cada individuo presente como un ser humano igual y respetando los límites y las promesas.
4. La educación debe ser descentralizada
Hemos aceptado la idea de que debemos limitar nuestros estudios a las enseñanzas disponibles en una institución y que debemos elegir la mejor. Esta idea, sin embargo, está siendo cuestionada por muchas escuelas y programas experimentales que pretenden dar una educación más accesible y menos institucionalizada a todos los involucrados. Los cursos en línea y las plataformas automatizadas son una pequeña muestra de cómo la educación puede provenir de prácticamente cualquier lugar. Imagínese si hubiera cursos certificados de una institución de educación global que les diera a los niños acceso a tomar una clase de derecho de Harvard, una clase de programación del MIT e incluso un curso de vino de Oxford, y eso es solo hablar de universidades de renombre. Mire cómo Master Class está tomando a los mejores talentos como Howard Schultz y haciendo un curso de $ 60. Tomar el mismo curso hace 20 años habría costado miles. La idea es simple, la educación y las instituciones pueden y deben tomar prestados materiales de instrucción entre sí.
5. La escuela debe ser una experiencia agradable
¿Qué pasa con las escuelas que hacen que la experiencia se sienta como una rutina en lugar de una aventura? ¿Por qué los estudiantes deberían sentirse aliviados los viernes en lugar de emocionados los lunes? El hecho es que la escuela es aburrida, mundana, estresante y dañina emocional y mentalmente. Me gradué en diseño de juegos en su día y una de las habilidades más útiles que obtuve fue la capacidad de comprender el comportamiento humano, y especialmente cómo estimular ciertas reacciones y emociones como el miedo, la curiosidad o la diversión, y es No es tan difícil convertir la escuela en una experiencia agradable. Verá, hay muy pocas diferencias en las actividades que podemos considerar trabajo versus las que podemos considerar divertidas. Si le quitas los gráficos, el impulso, la música y todas las partes llamativas, un juego es simplemente un trabajo que hacemos para divertirnos. Y lo que hace que un juego sea un juego son tres reglas principales:
1. Un sentido de propósito: cada juego te hará jugar como un héroe en una búsqueda épica, como miembro de un equipo deportivo o con el simple propósito de colocar bloques en una fila recta. La mayoría de los estudiantes están en la escuela porque tienen que estar allí, sin lugar a dudas. Son simplemente otro número que se somete a los procedimientos estándar de la academia. ¿Y si todos fueran héroes? ¿Qué pasaría si todos encontraran una vocación, por simple que sea, que impulse su viaje?
2. Un objetivo claro con un espacio seguro para la experimentación: ¿cuáles son las reglas del ajedrez, el póquer o los videojuegos como The Legend of Zelda? En general, un juego bien diseñado le presentará de manera digerible lo que puede y no puede hacer, así como lo que debe tratar de hacer a través de la experimentación. Debes saltar en lugar de volar en muchos videojuegos, solo puedes hacer un movimiento por turno en el ajedrez y solo puedes tener cinco jugadores en el campo en el baloncesto. Las escuelas simplifican demasiado esto al decirles a los estudiantes qué hacer y qué no hacer. Sin embargo, fallan en la experimentación. Nuevamente, los humanos aprenden a través de la curiosidad y el juego. Experimentar es lo que nos hace crecer. Deje que los estudiantes dobleguen las reglas a cambio de rendimiento. Mejore su creatividad y permítales explorar y probar cosas nuevas.
3. Comentarios inmediatos y llamativos: cada vez que saltas desde un acantilado en el famoso Super Mario, vuelves al principio, y cada vez que fallas un tiro en el fútbol, corres el riesgo de que el otro equipo gane el balón. Las calificaciones a menudo les dan a los estudiantes comentarios negativos, pero ¿qué hay de los comentarios positivos? ¿Qué tal acumular puntos de forma gamificada para obtener una recompensa o conseguir un título? ¿Y qué tal si, en lugar de hacer que las personas se comparen entre sí, hacer que trabajen juntas por un objetivo común?
La conclusión es que la educación debe ser divertida, emocionante, más sobre el aprendizaje y la preparación, y lo más importante, las escuelas deben ser efectivas.
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